La presente entrada queda englobada dentro del desarrollo de Competencias ciudadanas. Y más concretamente, refiere a la reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro tiempo: educación, diversidad, equidad, igualdad, discriminación, desarrollo sostenible, ciudadanía mundial…
Se fundamenta en el Informe 2024 sobre el estado del sistema educativo que queda apoyado en las Leyes educativas:
- Ley Orgánica de Educación (LOE)
- Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
- Ley Orgánica por la que se Modifica la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE)
Importante… El sistema educativo español, se inspira en los principios de: equidad, inclusión, igualdad de derechos y oportunidades, accesibilidad universal a la educación, compensación de las desigualdades.
NOTAS:
En adelante, el Ministerio de Educación y Formación profesional (y Deporte) es Ministerio. Para más información, y detalle, acceder al informe y las webs que se van proponiendo.
POLITICAS EDUCATIVAS
OTRAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
La formación permanente del profesorado
Hay un amplio consenso en la consideración de la calidad del profesorado como uno de los factores principales para la mejora de los resultados de los sistemas educativos. Por este motivo los organismos multilaterales con competencias en educación, y los gobiernos, han convertido las políticas centradas en el profesorado en un aspecto prioritario de análisis y actuación.
El Consejo de la Unión Europea y la Comisión Europea enfatizan la necesidad de mejorar la formación del profesorado, el desarrollo profesional docente continuo y el atractivo de la profesión docente.
A su vez, la Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018, relativa a la promoción de los valores comunes, la educación inclusiva y la dimensión europea de la enseñanza , señala que hay que hacer posible que el personal docente promueva los valores comunes y ofrezca una educación inclusiva a través de medidas para capacitar al personal docente, ayudándole a difundir los valores comunes y a promover la ciudadanía activa, transmitiendo al mismo tiempo un sentimiento de pertenencia y respondiendo a las diferentes necesidades del alumnado, sin olvidar la promoción de la educación inicial y continua, y tampoco los intercambios y las actividades de aprendizaje y de asesoramiento entre iguales, así como de la orientación y la tutoría del personal docente.
En el ámbito del sistema educativo español, se considera la formación permanente como un derecho y una obligación de todo el profesorado, a la vez que una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros.
Líneas prioritarias de actuación en los programas de formación
En el curso 2022‑2023, el Ministerio estableció las siguientes líneas prioritarias: El enfoque competencial en el marco curricular. Educación Infantil. Convivencia escolar y derechos de la infancia. Equidad e inclusión en educación. Igualdad efectiva de mujeres y hombres. Educación para la transición ecológica y el desarrollo sostenible. Salud y bienestar. Competencia digital educativa. El pensamiento computacional y la inteligencia artificial en el ámbito STEAM. Competencias comunicativas y plurilingüismo. La innovación en la Formación Profesional.
Plan de formación del Ministerio
Contempla:
Formación en red. Se trata del apoyo 
permanente a la formación del profesorado en el ámbito de las tecnologías digitales en la enseñanza y al apoyo al desarrollo de la competencia digital de las familias para que la colaboración entre ambos redunde en un más eficaz y adecuado acompañamiento del alumnado.
Píldoras educativas Edupills. Se refiere a la autoformación docente a través de dispositivos móviles.
Formación presencial. Se trata de jornadas, congresos y otros eventos.
Formación mixta. Cursos de verano. La finalidad principal es actualizar las competencias pedagógicas y didácticas del profesorado. Ejemplo son los cursos de verano para la formación permanente del profesorado en convenio con la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo.
La educación y la formación a distancia. La ley dice que, para garantizar el derecho a la educación de quienes no puedan asistir a los centros docentes, se desarrollará una oferta adecuada de educación a distancia o, en su caso, de apoyo y atención educativa específica. Para lo primero se creó el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD), dependiente de la Subdirección General de Orientación y Aprendizaje a lo Largo de la Vida, que ofrece servicios de enseñanzas regladas a distancia en los distintos niveles educativos del Régimen General y Enseñanza de Idiomas a distancia.
La Formación Profesional a distancia. Tiene como finalidad la formación de carácter profesional para personas que deseen mejorar su cualificación profesional, o prepararse para el ejercicio de otras profesiones, y a las que sus circunstancias sociales, laborales o familiares les impiden o dificultan cursar ciclos formativos de Formación Profesional en régimen presencial… El portal «FP a distancia» permite acceder a las enseñanzas de Formación Profesional a distancia que se ofertan en el Ministerio y en las CCAA Autónomas.
El título que se obtiene a través de esta modalidad tiene carácter oficial y la misma validez académica y profesional en todo el territorio nacional.
Aula Mentor. Es un programa del Ministerio para la formación abierta, flexible y a distancia a través de Internet, dirigido a personas adultas… Su oferta formativa se organiza en áreas formativas referenciadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y diseñadas con objeto de mejorar las competencias personales y profesionales de los potenciales destinatarios de esta modalidad de enseñanza.
Sus objetivos principales son:
- Ofrecer a la población adulta una vía alternativa de aprendizaje no reglado, sin requisitos académicos o profesionales previos, personalizable y ajustada a las necesidades de formación permanente.
- Contribuir a reducir la brecha digital y promover la igualdad de acceso a la formación permanente, con independencia de la edad, género, procedencia, situación personal o laboral, nivel socioeconómico o cultural de la persona adulta.
- Reforzar la acción integral de ampliación de las oportunidades de aprendizaje y el fortalecimiento de las condiciones educativas y socioculturales de las zonas donde se ubican las Aulas Mentor.
Aula Mentor se convierte en una medida que facilita la aplicación de la recomendación del Consejo Europeo sobre «Itinerarios de mejora de competencias» y la «Nueva Agenda Europea de Capacidades para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia» para convertir en realidad el aprendizaje a lo largo de la vida e implementar el principio uno del pilar europeo de derechos sociales referido a educación, formación y aprendizaje permanente.
Las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia digital es básica para que nuestra sociedad esté mejor formada, con un buen nivel competencial y sea más justa, comprometida y próspera. Así se refleja en la Agenda Digital 2025 para España, que incluye el «Plan Nacional de Competencias Digitales», con líneas de actuación entre las que destacan para el ámbito educativo, la Digitalización de la Educación y el desarrollo de las competencias digitales para el aprendizaje en la Educación.
La concreción de esta digitalización a nivel del Ministerio es el Plan #DigEdu. Este plan contiene cuatro líneas:
Desarrollo de la Competencia Digital Educativa (centros, docentes y alumnos)
La competencia digital: “implica el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje en el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas… Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la mediática, la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos relacionados con la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento crítico”.
Digitalización del Centro Educativo. Plan Digital de Centro
Se trata de mejorar la disponibilidad de medios digitales para la enseñanza y el aprendizaje reduciendo aún más la brecha digital en el alumnado; también se trata de mejorar las dotaciones digitales de las aulas de los centros educativos y la capacitación técnica de los docentes.
Creación de Recursos educativos en formato digital
El Ministerio tiene en funcionamiento la web Recursos Educativos para el Aprendizaje en Línea, donde se ofrece al profesorado, a las familias y al alumnado información sobre diferentes tipos de recursos, que están a su disposición para ser utilizados en línea (materiales curriculares, itinerarios didácticos, ConectaTIC, plataformas, herramientas, etc.)… Se crearán y actualizarán recursos de uso gratuito por parte de toda la comunidad educativa, incluyendo recursos para el uso seguro de los medios digitales, entre los que destacan los incluidos en la web AseguraTIC.
Metodologías y competencias digitales avanzadas
En la actualidad, estas competencias avanzadas en el ámbito educativo incluyen desarrollar habilidades en pensamiento computacional e inteligencia artificial, así como la explotación de metodologías activas potenciadas a través del uso de las tecnologías digitales y de espacios de aprendizaje flexibles y personalizados a los centros educativos particulares. En este campo, la personalización del aprendizaje y las soluciones que incorporan inteligencia artificial adquieren una especial relevancia.
Educación para el desarrollo sostenible y la Ciudadanía mundial
La Ley incorpora la «Educación para el desarrollo sostenible y la educación para la ciudadanía mundial», reflejadas en la Agenda 2030, recogiendo, de esta forma, lo suscrito en el «Plan de acción para la implementación de la agenda 2030. Hacia una Estrategia Española de Desarrollo Sostenible» y, atendiendo al cumplimiento de la meta 4.7 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y de la Agenda 2030, así como de los objetivos educativos marcados por la Unión Europea.
Por otra parte, los currículos de las enseñanzas no universitarias (Educación Infantil, Primaria, secundaria y Bachillerato) aprobados en 2022, recogen en sus respectivos perfiles de salida de las etapas las competencias clave de la Recomendación europea, las cuales se han vinculado con los principales retos y desafíos globales del siglo XXI a los que el alumnado va a verse confrontado y ante los que necesitará desplegar esas mismas competencias clave.
La Competencia ciudadana es aquella que contribuye a que alumnos y alumnas puedan ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial.
Los descriptores operativos de esta competencia recogen cuatro bloques competenciales referidos, respectivamente, a la alfabetización cívica, la adopción consciente de los valores propios de una cultura democrática fundada en el respeto a los derechos humanos, la reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro tiempo y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con los Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda 2030. Este cuarto bloque comprende el análisis de las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y globales, así como la adopción, de forma consciente y motivada, de un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable. En este último sentido, dicha competencia está directamente relacionada con los objetivos de la transición verde.
Con esta entrada damos por finalizada la serie de Políticas educativas. Para más información y detalles acceder al Informe.